“雙導(dǎo)師制”原指高校培養(yǎng)研究生
配備的校內(nèi)外導(dǎo)師模式
通過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師
共同加強(qiáng)人才綜合能力培養(yǎng)
2024年3月19日，我院 “工學(xué)一體雙導(dǎo)師制”校內(nèi)導(dǎo)師聘任儀式在多功能廳啟動(dòng)。學(xué)院教務(wù)科、教研室以及19技師班各班主任、校內(nèi)導(dǎo)師、技師班的全體同學(xué)齊聚一堂，共同見證校內(nèi)導(dǎo)師的聘任。
校內(nèi)導(dǎo)師聘任儀式
近年來(lái)，我院根據(jù)人社部門一體化課程改革的要求，逐步探索引進(jìn)技師班“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。這一模式的主要特點(diǎn)是由兩位不同經(jīng)歷的老師共同培養(yǎng)技師班學(xué)生，其中一位是學(xué)校的專業(yè)課教師（即校內(nèi)導(dǎo)師），主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)操；另一位來(lái)自合作企業(yè)或相關(guān)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員（即企業(yè)導(dǎo)師），兩位導(dǎo)師結(jié)合自身在各自領(lǐng)域的專長(zhǎng)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練培養(yǎng)。
分管院長(zhǎng)召集工學(xué)一體
雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)研討會(huì)
一 介紹工學(xué)一體雙導(dǎo)師培養(yǎng)方案
儀式伊始，第一教研室宋麗琴主任詳細(xì)解讀了“工學(xué)一體雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)方案，明確校內(nèi)導(dǎo)師和技師班學(xué)生在工學(xué)一體課程改革中的各自責(zé)任和要求。
第一教研室宋麗琴主任介紹
工學(xué)一體雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)方案
二 校內(nèi)導(dǎo)師聘任并頒發(fā)證書
首批校內(nèi)導(dǎo)師聘任并頒發(fā)證書
三 校內(nèi)導(dǎo)師代表張芮老師發(fā)言
張芮老師從“調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)乃立身之本，一專兼多能、技多不壓身，常懷感恩之心、但行好事莫問(wèn)前程”三個(gè)角度進(jìn)行剖析，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供有力指導(dǎo)和幫助。
四 雙導(dǎo)師制技師班學(xué)生代表發(fā)言
技師班學(xué)員代表崔誠(chéng)奕表態(tài)發(fā)言，表達(dá)了對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師的敬意之情，并表示將珍惜雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
五 師徒結(jié)對(duì)簽約儀式
六 院長(zhǎng)助理、教務(wù)科長(zhǎng)陳玲總結(jié)發(fā)言
陳院助高度闡述了“工學(xué)一體雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)院教學(xué)改革的重要示范作用，并對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和同學(xué)們寄予殷切期望。她強(qiáng)調(diào)，師生結(jié)對(duì)不僅是一種形式的傳承，更是一種精神的延續(xù)，希望導(dǎo)師們能夠傾囊相授，同學(xué)們能夠虛心求教，共同書寫吳中技師學(xué)院的高技能人才培養(yǎng)的新篇章。
學(xué)院“工學(xué)一體雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的
深入推進(jìn)
為師生之間的交流合作
搭建了新的平臺(tái)
“工學(xué)一體雙導(dǎo)師制”
能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)
為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的
高素質(zhì)技能人才
祝愿每一位導(dǎo)師和學(xué)生
在“工學(xué)一體雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式下
取得更多的收獲和成就
實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想和價(jià)值
